La matr\u00edcula del nivel primario en la Argentina experimentar\u00e1 una ca\u00edda del 27% para 2030, lo que equivale a 1,2 millones de estudiantes menos en comparaci\u00f3n con 2023.<\/p>\n\n\n\n
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El informe \u201cPresente y futuro de la cantidad de alumnos por docente y por grado\u201d de Argentinos por la Educaci\u00f3n le puso n\u00famero al fen\u00f3meno que hace tiempo afecta a los colegios. Los datos surgen a partir de las proyecciones demogr\u00e1ficas de la Direcci\u00f3n Nacional de Poblaci\u00f3n (DNP) del Ministerio del Interior y de los datos de matr\u00edcula, secciones y cargos docentes del Relevamiento Anual de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n. Resaltan que la transici\u00f3n demogr\u00e1fica en curso exige una planificaci\u00f3n de mediano plazo, con mecanismos de di\u00e1logo entre los distintos actores del sistema educativo para aprovechar la oportunidad que presenta.<\/p>\n\n\n\n
Hoy, en promedio, cada 16 estudiantes hay un docente en el nivel primario argentino, una cifra que la coloca en una posici\u00f3n intermedia dentro de Am\u00e9rica Latina. Supera a Uruguay (15) y al promedio de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (14), pero est\u00e1 por debajo de M\u00e9xico (24), Colombia (23), Ecuador (22) y Brasil (18).<\/p>\n\n\n\n
Si las tendencias actuales se mantienen, para 2030 el pa\u00eds podr\u00eda alcanzar un ratio de 12 alumnos por docente. Variar\u00e1 de acuerdo con las provincias. De mantenerse constante la cantidad de cargos docentes, las jurisdicciones con los ratios m\u00e1s bajos de alumnos por maestro ser\u00e1n Catamarca, la ciudad de Buenos Aires y La Pampa, con entre 7 y 8 estudiantes por cargo docente. Mientras que en el otro extremo estar\u00e1n la provincia de Buenos Aires, Mendoza, C\u00f3rdoba y Misiones en el rango de 13 a 15 alumnos por docente.<\/p>\n\n\n\n
El impacto de la baja matriculaci\u00f3n, sin embargo, puede notarse en todas las provincias. De mantenerse los cargos docentes, en Buenos Aires, por ejemplo, pasar\u00e1n de 21 alumnos por docente a 15, en Mendoza de 18 a 13; o en Tierra del Fuego de 14 a 9.<\/p>\n\n\n\n
Una oportunidad<\/p>\n\n\n\n
\u201cLa ca\u00edda de la tasa de natalidad en la Argentina puede tener m\u00faltiples efectos, tanto negativos como positivos. En el sistema educativo, sin embargo, abre una oportunidad: sin aumentar el gasto total, es posible destinar m\u00e1s recursos por estudiante. La evidencia muestra que, si esos recursos se orientan a intervenciones basadas en evidencia, los niveles de aprendizaje pueden mejorar de manera considerable\u00bb, plante\u00f3 el economista Mart\u00edn De Simone, coautor del informe que elabor\u00f3 junto a Mar\u00eda Sol Alz\u00fa y Mart\u00edn Nistal.<\/p>\n\n\n\n
La contracci\u00f3n de la matr\u00edcula abre la puerta a una revisi\u00f3n de la estructura de gasto y la organizaci\u00f3n escolar. El informe estima que, si se mantuvieran constantes los ratios actuales, en 2030 se requerir\u00edan 50.043 secciones (cursos) menos y reasignar 71.250 cargos docentes a nivel nacional. El valor equivalente estimado de esta reasignaci\u00f3n de personal docente ser\u00eda de $966.304 millones anuales, lo que representa aproximadamente el 15% del cr\u00e9dito vigente para la funci\u00f3n Educaci\u00f3n en 2025.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEl riesgo es que la inercia institucional y objetivos que no ponen el aprendizaje en el centro hagan que esta ventana de oportunidad se desperdicie. Este reporte busca justamente abrir la discusi\u00f3n sobre c\u00f3mo aprovecharla a tiempo y de la mejor manera posible, antes de que se cierre\u201d, advirti\u00f3 De Simone.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEs importante mencionar que los efectos ser\u00e1n bien diferenciados seg\u00fan se trate del sistema de gesti\u00f3n p\u00fablica o el de gesti\u00f3n privada. En el primer caso, el presupuesto no est\u00e1 determinado por la demanda, sino por las partidas presupuestarias asignadas, mientras que en el segundo, la matr\u00edcula es la que determina los recursos disponibles y estar\u00e1n frente a un desaf\u00edo may\u00fasculo para poder solventar con menos alumnos una estructura que les quedar\u00e1 grande\u201d, marc\u00f3 Cecilia Adrogu\u00e9, investigadora del Conicet y la Universidad de San Andr\u00e9s y profesora de la Universidad Austral.<\/p>\n\n\n\n
Hace tiempo ya que, por la baja natalidad, comenzaron los cierres de colegios privados. Tambi\u00e9n sucede en las instituciones de gesti\u00f3n p\u00fablica: el Ministerio de Educaci\u00f3n porte\u00f1o alert\u00f3 a seis establecimientos en julio pasado por la falta de alumnos y dos podr\u00edan cerrar cursos.<\/p>\n\n\n\n
La magnitud de la ca\u00edda de la matr\u00edcula no ser\u00e1 homog\u00e9nea en todo el territorio nacional. En la provincia de Buenos Aires el impacto ser\u00e1 mayor, con 510.433 alumnos menos (-30,5%). Le sigue la ciudad de Buenos Aires, con 92.540 estudiantes menos (-34,0%), y Santa Fe, con 87.770 menos (-24,5%).<\/p>\n\n\n\n
\u201cReducir la discusi\u00f3n de la ca\u00edda de matr\u00edcula a \u2018menos alumnos por aula es mejor\u2019 es demasiado simplista: eso supone una relaci\u00f3n lineal entre tama\u00f1o de clase y aprendizaje, cuando hay evidencia que muestra que hay heterogeneidades seg\u00fan el tama\u00f1o de las secciones y que menos no siempre es mejor. Los estudiantes aprenden tanto de sus docentes como de sus compa\u00f1eros. El riesgo de empujar el sistema hacia aulas demasiado chicas es perder parte de ese aprendizaje entre pares\u00bb, plante\u00f3 Leyre S\u00e1enz Guill\u00e9n, mag\u00edster en econom\u00eda y especialista en educaci\u00f3n, y remarc\u00f3 que es necesario llevar a la discusi\u00f3n pol\u00edticas con mucha m\u00e1s evidencia de impacto para mejorar la calidad educativa.<\/p>\n\n\n\n
Los autores proponen una serie de estrategias para aprovechar los recursos disponibles de manera eficiente y basada en evidencia: reorganizaci\u00f3n de secciones, reasignaci\u00f3n del plantel docente hacia tutor\u00edas o programas que adapten la ense\u00f1anza al nivel de aprendizaje, la extensi\u00f3n de la jornada escolar y el fortalecimiento de programas de apoyo no acad\u00e9micos. Tambi\u00e9n podr\u00edan reorientar parte de los recursos, de manera planificada, hacia materiales y recursos pedag\u00f3gicos, infraestructura o evaluaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento docente, public\u00f3 La Naci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
\u201cDos ejes suelen quedar soslayados al pensar cualquier cambio educativo: las respuestas de las familias y las reacciones de docentes y equipos escolares. Alinear transformaciones y generar sinergias entre madres, padres, adultos responsables y quienes trabajan en educaci\u00f3n es clave para aprovechar plenamente esta ventana de oportunidad\u201d, dijo Facundo Albornoz, profesor de las universidades de Nottingham y San Andr\u00e9s.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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