Un proyecto de ley busca regular el ingreso, portaci\u00f3n y uso de celulares, relojes inteligentes, tabletas o computadoras personales y similares, en el nivel Inicial, Primario y Secundario, estatal y privado, de la provincia. Sostuvo que la educaci\u00f3n no puede quedar subordinada a din\u00e1micas tecnol\u00f3gicas dise\u00f1adas prioritariamente con fines comerciales, algor\u00edtmicos o de consumo.<\/p>\n\n\n\n
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Un nuevo proyecto de ley que ingres\u00f3 este martes a la C\u00e1mara de Diputados de la provincia busca \u201cestablecer un marco regulatorio sobre el ingreso, portaci\u00f3n y uso de tel\u00e9fonos celulares y otros dispositivos electr\u00f3nicos personales con capacidad de conexi\u00f3n a redes (relojes inteligentes, tabletas o computadoras personales y\/o similares) en todos los establecimientos educativos de nivel Inicial, Primario y Secundario, de gesti\u00f3n estatal y privada, dentro del territorio de la provincia de Entre R\u00edos\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Otra iniciativa similar ya fue presentada por el diputado libertario, Carlos Damasco; en tanto que en el Senado tambi\u00e9n se presentaron iniciativas en el mismo sentido.<\/p>\n\n\n\n
El proyecto enumer\u00f3 la finalidad que pretende alcanzar: \u201cLa regulaci\u00f3n dispuesta persigue los siguientes bienes jur\u00eddicos tutelados: a) Preservar el clima de atenci\u00f3n sostenida necesario para el desarrollo neurocognitivo y el aprendizaje profundo. b) Promover la socializaci\u00f3n f\u00edsica, el juego y la empat\u00eda entre pares. c) Prevenir patolog\u00edas asociadas a la hiperconectividad, mitigando el ciberacoso y protegiendo la salud mental. d) Reducir la brecha de desigualdad cognitiva generada por la distracci\u00f3n de dispositivos electr\u00f3nicos en el aula\u201d.<\/p>\n\n\n\n
El proyecto se\u00f1al\u00f3 que \u201c\u2026 corresponde al Estado regular el uso de tecnolog\u00edas digitales en el \u00e1mbito escolar para preservar la concentraci\u00f3n y atenci\u00f3n sostenida; la interacci\u00f3n humana directa entre docentes y estudiantes; la igualdad de oportunidades; la salud ps\u00edquica y emocional de ni\u00f1os y adolescentes; y la autonom\u00eda pedag\u00f3gica de las instituciones educativa\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n aleg\u00f3 que \u201cen el entendimiento que los ni\u00f1os y adolescentes no poseen todav\u00eda plena madurez emocional ni neurol\u00f3gica para gestionar el uso constante de redes sociales, sistemas algor\u00edtmicos y est\u00edmulos digitales de alta intensidad, es que propendemos a su protecci\u00f3n en el desarrollo cognitivo y emocional ya que la exposici\u00f3n temprana y continua a estos est\u00edmulos tiene consecuencias probadas como ser: incrementa ansiedad y dependencia; deteriora la tolerancia al esfuerzo cognitivo; favorece la dispersi\u00f3n atencional; reduce la capacidad de lectura profunda; y afecta particularmente la autoestima y salud mental de adolescentes\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Fundamentos<\/p>\n\n\n\n
El autor del proyecto, el diputado de Juntos por Entre R\u00edos, Marcelo L\u00f3pez, fundament\u00f3 las razones de regular el uso de dispositivos m\u00f3viles en el \u00e1mbito educativo. As\u00ed, se\u00f1al\u00f3 que \u201cla expansi\u00f3n acelerada de la tecnolog\u00eda digital en la vida cotidiana y en los sistemas educativos ha generado expectativas de modernizaci\u00f3n, acceso al conocimiento y democratizaci\u00f3n del aprendizaje\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, sostuvo que \u201cla evidencia internacional acumulada en los \u00faltimos a\u00f1os demuestra que el uso indiscriminado de dispositivos digitales en las escuelas, particularmente tel\u00e9fonos inteligentes y plataformas conectadas permanentemente a internet, tambi\u00e9n produce efectos negativos significativos sobre el aprendizaje, la salud mental, la atenci\u00f3n, la convivencia escolar y la igualdad educativa\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Principio rector<\/p>\n\n\n\n
L\u00f3pez destac\u00f3 que \u201cel principio rector de toda pol\u00edtica educativa debe ser el inter\u00e9s superior del estudiante y la protecci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje como experiencia humana, social y cognitiva\u201d y a\u00f1adi\u00f3 que \u201cla educaci\u00f3n no puede quedar subordinada a din\u00e1micas tecnol\u00f3gicas dise\u00f1adas prioritariamente con fines comerciales, algor\u00edtmicos o de consumo\u201d.<\/p>\n\n\n\n
El proyecto cit\u00f3 que \u201cinformes internacionales de Unesco y del Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n Mundial (GEM Report 2023\u20132025) concluyen que la tecnolog\u00eda solo debe utilizarse cuando exista evidencia clara de que mejora efectivamente el aprendizaje y cuando su aplicaci\u00f3n sea apropiada, equitativa, proporcional y pedag\u00f3gicamente justificada\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Finalmente se sostuvo que \u201cla escuela debe garantizar espacios de desarrollo humano no mediados permanentemente por pantallas, defendiendo la interacci\u00f3n humana como n\u00facleo educativo haciendo foco en que la educaci\u00f3n es esencialmente una relaci\u00f3n humana y el aprendizaje no consiste \u00fanicamente en acceder a informaci\u00f3n, sino en dialogar, escuchar, convivir, construir pensamiento cr\u00edtico, desarrollar empat\u00eda, y participar de experiencias colectivas\u201d.<\/p>\n\n\n\n
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